陕压bullldquo三名
按照教育局“三名+”工作精神，继前期于双岭校区开展微型课磨课活动后，3月29日，在陕压小学“名校+”教育联合体李靖校长的大力支持和李军良校长、陈春主任的积极配合下，王娟“名师+”工作室负责人王娟老师携青年教师赴觅小对参加县级赛教的蔡婷婷老师再次进行磨课指导。蔡婷婷老师是王娟“名师+”工作室核心成员，本次执教的是五年级下册《杨氏之子》一课。
01
精彩纷呈的课堂瞬间
02
教有所悟反思成长
蔡婷婷老师《杨氏之子》教学反思
《杨氏之子》是五年级下册第八单元第一篇课文。选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。文章篇幅短小，内容浅显，语言幽默，主要讲述了梁国姓杨的人家里的九岁男孩的故事。这是一篇文言文，这也是学生初步感受文言文的语言风格。本课的教学目标是掌握生字，指导学生把课文读流利，读通句子，理解文意，体会人物语言的风趣和机智。
一、教学效果
以读促悟，体会语言魅力。
学习古文，读是最难的，又是最重要的。说它难是因为不好读，说它重要是因为只有读，才能让学生懂，才能体会到古文的魅力。因此在课文的感知环节中，我让学生读准确、读通顺——读出韵味——融情再读（读明白）——背诵课文的程序好好地读书。进入第二个环节“读”的时候，我引用了名句“读书百遍，其义自见，为何不见，未及百遍”，让学生重视语文的读；在教学时，首先让学生反复诵读，把字音读准，句子读通顺。在学生读通顺的基础上，我告诉学生们正确的诵读方法：读古文时，要根据意思注意停顿，读出节奏。并由教师范读，并重点在第四句“孔指以示儿曰”和第五句“未闻孔雀是夫子家禽”这两个难读地方进行指导朗读，然后引导学生自己画分文章的节奏。学生一边读，一边画，投入到课文的学习之中。这样学生读得有点韵味了。理解了文章的意思后，再让学生带着理解读，我感觉学生读得越来越好了。
二、成功之处
1.抓住谈话，突破难点
本单元的主题是“语言的魅力”，体会杨氏之子语言的巧妙是这节课的重点，也是难点。为了让学生体会人物语言的风趣和机智，在学生读懂故事的基础上，我引导学生抓住重点句子——孔君平与杨氏子的对话来体会杨氏之子回答的巧妙。这个问题有点儿难度，学生不会马上理解。因此，在这我设计了两个问题：一是孔君平为什么指着杨梅对杨氏之子说此是君家果？二是杨氏之子为什么说未闻孔雀是夫子家禽？在这两个问题的引导下，学生马上体会到了杨家学生回答的妙处：孔君平在姓氏上做文章，学生也在姓氏上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；当然，还有一个巧妙的地方，学生一下子归纳不出来，于是我把“未闻孔雀是夫子家禽”与“孔雀是夫子家禽”进行了对比，学生也较快地体会出了杨氏之子语言的婉转，表现出了应有的礼貌。此时，为了培养学生的想象能力，我设置了一个口吐金莲的语言练习：如果来的客人姓黄，杨氏之子该怎么回答？姓李呢？学生的回答让我惊喜，更说明他们读懂了文意，理解了文章。接着我又设计了浮想联翩的语言练习：
孔君平听完杨氏父子的话会怎么说呢？学生的回答不乏有赞美之声，谦虚之词。我想，这就是“读书百遍，其义自见”的道理吧！
三、不足之处
由于时间关系，有些环节也做了调整和放弃，如让学生根据语义先自行断句变成了我直接给好断句。
语文教学永远是一门遗憾的艺术，需要我在今后的教学过程中不断改进与完善。
03
气氛热烈的评课指导
课后，王娟老师、陈春主任、蔡婷婷老师及工作室其他听课教师针对本节课进行了深入、细致的交流研讨，在肯定亮点的同时，也提出了意见和建议。王娟老师进行评课指导
王老师对婷婷老师这节课给予高度评价的同时也提出了中肯的建议，认为这是一节课堂气氛活跃，学练结合，扎实高效的优质课。教学设计巧妙，采用独具匠心的四大板块串起教学活动，文言文学法引路，能力训练逐级上升，环环相扣，层次清晰。教学中始终贯穿学以致用的思想，学生用学到的句式表达、创新，兴趣盎然。如果在引导学生体会杨氏之子语言之“妙”上再花一点心思，难点突破会更加轻松。同时，希望工作室的年青教师继续提升挖掘教材，整合教学资源的能力，并以本课为例，由“杨氏之子”到杨修其人，由“少之聪慧”到与其相关的“门内写活字““一合酥”等典故，让老师们明白了要上好一节课应该怎样去用心备课，什么是课上功夫在课外。◆◆◆
携初心上路，共同追逐教育梦想，我们将一次次智慧碰撞的火花化作漫天星辉，在璀璨星河里闪耀出属于自己的光。供稿：蔡婷婷
编辑：王娟
审核：王娟
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