用6种方法,把踏青变成一堂给孩子的阅读写

五一小长假，想好带娃上哪踏青了吗？

其实，也不一定非要去多远的地方。春天，就是要多多和娃泡在户外。哪怕只是周边的公园、鲜有人去的郊外，甚至是你家楼下小区里的空地，都因为春天的到来，而变得更好玩、更有趣。

而春天嘛，就更容易“做做文章”了。

不过这次阿盛想跟大家聊的，还不仅仅是“春游”这人尽皆知的“亲近自然”属性，其实我们还大可以把它当作陪娃累积写作素材的好机会。

想想看，为什么在古诗词里，简简单单的春天能被那些大诗人夸出了“彩虹屁”？还不是因为春天真得很有看头，万事万物一派欣欣向荣，等待着我们拿笔去记录、去描绘。

因此，对于孩子们来说，春游踏青便成了学习如何观察事物、描写事物的最佳时机。

那该怎么引导孩子去看、去感受呢？又该如何引导他们去写出让人眼前一亮的春日小作文呢？

答案很简单，对于还不懂太多构思与脉胳的小娃娃们来说，“仿写”就是最好的上手方法。

那当爹妈的能做点啥？踏青之前，除了要做好“旅行攻略”，也可以花点时间，把经典童书里有关“春天”的字句段落找出来，着重和孩子读一读，分析一下作者的写作手法、遣词造句。然后，在旅行、游玩的时候，有目的地引导孩子观察。

今天，咱们就一起来“纸上游春天”吧~

这次先试着温习6本经典童书里的春日段落，从中总结一些写作技巧，给咱那些对写作还没概念的娃娃们打个样儿看看。

春天的河：让语言变生动的两种方法

经典描写：

不知不觉间，眼前突然出现一条丰沛的大河。鼹鼠这辈子还没见过大河呢！这个滑溜溜的庞然大物蜿蜒曲折，“咯咯”笑着朝前奔去，“咕”的一声抓住了什么，下一刻又为新的玩伴哈哈一笑，撒手将刚才抓住的东西扔了开去。即便新的目标一时间挣脱它的钳制，下一刻也会再次落入它的掌心。

整条河都在摇曳、颤动，闪闪发光，明明灭灭，打着旋儿地沙沙作响，叽叽咕咕地冒着泡泡。鼹鼠简直看呆了，一时间心驰神往，着了魔似的沿着河岸小跑起来，活像跟在大人身边、听惊险故事入了迷的小娃娃。终于，他跑累了，一屁股坐在河岸上。可大河依旧滔滔不绝，仿佛在讲述这世上最动人的故事。这些故事来自地心深处，并终将汇入永不知足的浩瀚海洋。

——《柳林风声》肯尼斯·格雷厄姆

观察基地：

你家附近的一条河。

写作小贴士：

在冬天最冷的时候，我曾经带着潼潼去结了冰的海河转转看。被冻住的河水，仿佛一块巨大的水晶，有时候冰的下层还有放射性地裂痕，仿佛水下炸开的烟花，特别好看。

后来，随着气温回升，冰就渐渐的化开了。河水也结束了属于它的冬眠。但奇妙的是，即便是同样流淌的河水，在冬季看和在春季看依然有着完全不一样的感觉。

春水是温柔的，同时又充满力量。潼潼站在河边，观察河面，闭上眼睛静静地听水声。

我问她，跟冬天的时候来有什么不一样吗？她说，冬天的河是安静的，春天的河好吵啊！

“如果让你描写河面，你写些什么？”“波光粼粼”~

这是她早就从书里学会的成语。不过，好像除了这么说之外，她也不知道该如何形容眼前看到的景色。

而《柳林风声》的这段描写，无疑给了孩子很好的写作示范，我们来具体看一看：

场景化的描写，可以让语言变生动

《柳林风声》把河水声拟人化，“咯咯”笑着、“咕”地一声抓住什么东西，一下子生动了许多。

潼潼观察的时候，用了一个“吵”。如果模仿《柳林风声》，我们可以让孩子通过“场景化”把语言变得生动。比如，描写一个水滴与水滴吵架的场景，用来表现春水奔涌的流动感。

用不同的动词，扩展句子

在《柳林风声》中，作者用动词刻画了河面上的波光，“摇曳”、“颤动”、“闪闪发光”、“明明灭灭”、“打着旋儿”、“冒着泡”，一下子就比“波光粼粼”这四个字的描写更为灵动。

春日里的万物萌发：双叙事线下的描写

经典描写：

在五味太郎的《小牛的春天》里，文字和图画其实是两条并行的线，“雪融化了，泥土露出了脸，草儿冒出了嫩芽，花儿开了，草儿长得很茂盛……”似乎都是稀松平常的春日景象。但在插图中，我们慢慢明白，那些景致的变换，实际上都是在一只小牛犊的背上完成的。

刚出生的小牛通体是白色的，随着它一点点成长，他白色的皮毛上长出了黑色的斑纹，对应的是“雪融化”、“泥土露出脸”这样的景致，直到小牛的耳朵重新露了出来，长出了一点点小角，寓意着春天再次来临，一年已经走完了它的四季，而小牛也长大了一岁。

观察基地：

公园或者小区里的一片草坪。

写作小贴士：

观察春天来临的信号，最好的方式就是带娃到经常去的公园（或者就在你家小区），找一片草坪，在春、夏、秋、冬分别拍一些照片，放在一起作比较，来观察它的变化。

雪融、黑土、嫩芽、粉嫩的花、绿绿的草，我相信这些元素是孩子们文字里春天的常客，那又怎么把它们写出新意来呢？

不妨模仿《小牛的春天》中的写作结构，引导孩子把四季轮回和生命成长相联系。

比如，刚刚经历了换牙的小朋友，可以写一写“嘴巴里的春天”。

刚出生不久后的小奶娃，牙床一片空荡荡，仿佛冬天里光秃秃的大地一般。萌出的第一颗小乳牙，就像春天来临之后，破土萌发的小树芽。随着萌出的乳牙越来越多，小朋友可以吃的食物也越来越多，被牙齿磨碎的胡萝卜是盛开的小花，韭菜是茂盛的小草……直到有一天，乳牙开始脱落，嘴巴里也过起了秋天，开始落叶。直到，第一颗恒牙又长了出来，春天再次光临。一晃，咿咿呀呀的小奶娃也长成了小小少年的模样。

我们可以不断启发孩子去联想，帮助孩子完成一篇充满新意的春日童话。

春日里的色彩：视觉化的语言

经典描写：

“咚、咚、咚哐啷咚——”

从前，春天女神

开动了织布机

麦子织成绿色

油菜织成黄色

紫云英织成红色

云霞织成白色

五个颜色的丝线

用掉了四个

只剩下

蓝色的丝线

“咚、咚、咚哐啷咚——”

春天女神

用它织成了蓝天。”

——《春天的织布机》金子美铃

观察基地：

江南一带。

写作小贴士：

油菜花的明黄、紫云英的粉紫，蓝天、白云，这样的景致在江南一带很容易看到。如果你带娃去踏青的目的地也刚好选在了江南，一定别忘了带他们去体会金子美铃诗句中的“色彩春天”。

以颜色描写春天，是春天小作文一种常见的角度。在金子美铃笔下，春天被比作一个会织布的女神，自然万物幻化成了不同颜色的丝线。

我们也可以试着引导孩子，去观察身边的春天，看看春天都有哪些颜色组成。

樱花的淡粉、梨花的纯白、连翘的嫩黄、嫩绿的春茶……也许风就是那个带着颜料盒的画师，它的手拂过的地方，都有了春天的绚烂。

根与春天：从小处切入写春天

经典描写：

“当冬天接近尾声，冰雪在阳光下开始融化。大地妈妈拿著蜡烛来唤醒根娃娃。

“醒一醒，孩子们。”她温柔地呼唤著，“起床的时间到了。你们睡够了。春天来了，还有事情要做呢。我给你们带来了剪刀、针线，还有棉布，你们可以做件新衣服。起床吧!等你们准备好了，我会打开通往地面的大门。”

根娃娃们打著哈欠、伸展四肢，然后愉快地爬起来。啊哈，春天快来了。”

……

“大地妈妈的篮子里装著各种顏色的棉布，每个根娃娃挑选了自己的顏色就开始做衣服。待雪草选了雪白的棉布，勿忘我挑了天蓝色，毛茛选了明亮的黄色，雏菊选了黄中带点红色的布，虞美人选了鲜艳的红色。

他们舒适地坐成一圈，开始忙碌起来，又剪又裁，然后把布仔细地缝在一起。他们边工作，边唱著所有知道的春天的歌谣。”

——《根娃娃》辛芘·冯·奥尔弗斯

写作小贴士：

很喜欢《根娃娃》这本小书，以各种植物的“根”为切入点，创造了一个“地下童话王国”，将春天来临，万物复苏、萌发的场景描绘得异常可爱。

这个故事，给了我们一个启示，那就是描写春天的作文，也未必每次都要追求“全景”。

可以像这个故事一样，选取一个小角度切入，比如可以从一块冰里面的一滴小水滴来写。最开始，冬天太冷了，所有的小水滴都挤在一起；随着气温逐渐升高，它们慢慢散开来，活动筋骨，开始跳舞、唱歌，拟人化的把春天冰雪消融的过程描写出来。

又或者，写写柳絮，把柳絮比作一个顽皮的孩子，和路人恶作剧，钻到鼻孔里，钻到脖颈里，挠着痒痒，只为了催促你快快到春的自然里，享受春日的阳光。

总之，换一种思路，一种角度，就能为孩子的作文带来新意和灵感，也能将有关春天的小作文换一副新的面孔。

春天的小溪：如何观察、描写寻常事物

经典描写：

“一个个水泡飘走了。小螃蟹们也接连噗~噗~噗地吐出了五六个水泡。水泡像水银一般闪着光，晃晃悠悠地斜着身子，向上升去。

嗖地一下，一条鱼翻着银白色的肚皮，从他们的头顶上游了过去。

……

这时，周围一下子亮了起来，金黄色的日光像梦一般地，向水中投来。

随波而来的光网，在水底白色的岩石上，优雅而又缓慢地伸伸缩缩。水泡和碎小尘埃的影柱斜斜地排列在水中。

这一次，那条鱼冲破了那片金色的光芒，让自己变成了铁的颜色，在水底闪了一下，然后又像上游方向升了上去。

……

光的网摇荡着、伸缩着，花瓣的影子从沙子上面缓缓地划了过去。”

——《山梨》宫泽贤治

观察基地：

清澈的小溪边。

写作小贴士：

私以为，春日里，最好的踏青就是带着娃找个清净的山里住几天，到小溪边捉螃蟹、捉鱼，在溪水中嬉戏，慢悠悠地度日才是春游该有的样子。

那该怎么写游记呢？似乎每一次娃都觉得玩得挺开心，但一提笔却又觉得没有什么特别值得写的东西。

那不如，看看宫泽贤治的这篇小童话吧。文字描述的是五月的溪底，以两只小螃蟹的视角，记录了一只死掉的小鱼。

这样的景致再平常不过了，甚至都不用特意到山里，随便一个公园里，带着娃在小湖边观察一阵子，就能看到有死掉的小鱼在水里沉沉浮浮。

但是宫泽贤治把它描写得充满了透明般的美感。

不同的动词，“飘”、“晃晃悠悠”、“向上升”、“翻着”、“冲破”、“闪了一下”，赋予整个文字以流动感，“金黄色”、“铁的颜色”、“白色”、“光网”，对于颜色的描写，赋予水底以梦幻感。

我们在引导孩子观察的时候，也可以多让他们留意细节，有动有静，动静结合，用细节把平常景象描写得更加生动。

可听·可看·可闻的春天：用五感介绍春天

经典描写：

“拱形的天空看上去很高，在那晶莹透明的蓝色映衬下，雪白的小云块像鸟儿张开翅膀在飞翔。轻柔的微风从沼泽地吹来，带来一种格外清新的香味，令人感觉到陌生。柯林始终挺着瘦弱的胸膛，吮吸着这股香甜的空气，他的大眼睛看上去像是代替了耳朵的功能，在倾听——倾听。

好多的声音啊，有歌声，嗡嗡声和叫唤声，”他说，“风儿吹来的是什么香味啊？”

“是沼泽地上正在开花的荆豆的香味，”狄肯回答说。“嗨，今天那里的蜜蜂可高兴坏啦。”

……

太阳温暖地照在他的脸上，好像一只手在亲切地抚摩他。玛丽和狄肯惊讶地站在那里注视着他。他看上去那么不同往常，因为一种亮丽的粉色爬满了他的全身——象牙白的脸上和脖子上，手上以及全身。”

——《秘密花园》弗朗西丝·霍奇森·伯内特

观察基地：

郊外。

写作小贴士：

《秘密花园》中的这段文字，描写的是一个第一次“看见”春天的男孩子，他眼中的风景。

因为是头一次，在这个叫柯林的男孩子眼里，一切都是新奇无比的。所以，他也在调动全身的感官，不错过一丝一毫地，去感受春天。

在他的心里，春天不仅仅是可以看的，“拱形的天空”、“雪白的云”；也是可以闻的，“香甜的空气”、“开花的荆豆的香味”；还是可以听的，“歌声”、“嗡嗡声”、“叫唤声”；更是可以触摸到的，“太阳温暖地照在他的脸上，好像一只手在亲切地抚摩他”。

只有拥有不一样的感受，才能写出更为生动、丰富的文字。这样的感受，来源于调动五感，进行多方位的体验。

其实，孩子们学的古诗词里，就常用这样的方法。诗人笔下的春天是可以听的，“虫声新透绿窗纱”；是有触感的，“吹面不寒杨柳风”；是可以嗅到的，“踏花归来马蹄乡”等等。

当我们带着孩子踏青的时候，也要引导他们用五感去感受春天的变化和特点，然后再学着用文字记录这些感觉。

我一直坚信，语言的生动，首先应该来自于感受的深度。

就像《小王子》里所说的那样，“从没闻过花香，从没望过星星，从没爱过一个人”的红脸先生，也许“算不得一个人，而是一个蘑菇”。

如果把踏青春游，作为一次积累写作素材之旅，就一定要引导孩子用心感受。文字力、想象力，哪一个也脱离不开与周遭世界发生真实的碰撞之后的所感所思。

那就，趁着春光正好，带着一颗细腻的心，和娃到户外去撒野吧。

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